Разлика между Пиаже и Виготски

Пиаже срещу Виготски
 

Тази статия се опитва да даде разбиране на двете теории на Жан Пиаже и Лев Виготски, като подчертава приликите и разликите между подходите на Пиаже и Виготски. Жан Пиаже и Лев Виготски са двама психолози в развитието, които са допринесли изключително много в областта на психологията чрез своите теории за когнитивно развитие на децата. Пиаже може да се счита за един от големите стълбове, когато става въпрос за когнитивното развитие в психологията на развитието, особено поради неговата теория за когнитивно развитие, която се фокусира върху преминаването на децата към различни етапи, в края на които те постигат зреене. Напротив, Виготски представя своята социокултурна теория за развитие, която подчертава влиянието, което културата и езикът имат върху познавателното развитие на децата.

Какво е теорията на Пиаже?

Според теорията за когнитивното развитие на Жан Пиаже всички хора изпитват взаимодействие между вътрешното развитие и опита със света наоколо, което създава промяна в живота. Това се случва по два начина, първо чрез добавяне на нова информация към съществуващите идеи, известни като асимилация и промяна на когнитивните схеми (умствени преки пътища) за свързване на нова информация, известна като настаняване. Според Пиаже всички деца преминават през четири етапа на когнитивно развитие. Те са,

- Сензормоторен етап
- Предоперативен етап
- Конкретен оперативен етап
- Официален оперативен етап

От раждането на дете до около две години детето е в сензомоторен стадий. По време на този етап детето развива своите сетива и двигателни умения, които му позволяват да разбира околната среда. Освен това той научава за постоянството на обекта, което се отнася до осъзнаването, че даден обект съществува, въпреки че той не може да бъде видян, чут или докоснат. В края на две години детето преминава към пред оперативния етап, който продължава до навършване на седем години. Въпреки че детето не е в състояние да участва в умствени операции по отношение на истинското разбиране на количеството и на причинно-следствените връзки, детето бързо се ангажира с придобиването на нови думи като символи за нещата около него. Казано е, че децата от този етап са егоцентрични, което означава, че въпреки факта, че детето може да говори, не разбира чужда гледна точка. Когато детето преминава към конкретния оперативен етап, който продължава до дванадесетгодишна възраст, детето започва да разбира конкретни взаимоотношения като проста математика и количество. На този етап когнитивното развитие на детето е много развито. И накрая, когато детето достигне официалния оперативен етап, детето е много зряло в смисъл, разбирането му за абстрактни взаимоотношения като стойности, логика е много напреднало. Лев Виготски обаче излезе с различен подход към когнитивното развитие на децата чрез своята социокултурна теория за развитие.

Какво е теорията на Виготски?

Според социокултурната теория на развитието когнитивното развитие на детето е силно повлияно от социалните взаимодействия и културата около него. Докато детето взаимодейства с другите, ценностите и нормите, които са вградени в дадена култура, се предават на детето, където това се отразява на когнитивното му развитие. Следователно, да се разбере развитието е да се разбере културният контекст, в който детето расте. Виготски говори и за концепция, наречена скеле, която се отнася до предоставянето на улики за дете с цел решаване на проблеми, без да се чака детето да достигне необходимото когнитивен етап на развитие. Той вярваше, че чрез социалното взаимодействие детето има потенциал не само да разрешава проблеми, но и да използва различни стратегии за бъдещето.

Виготски считаше езика за важна част от неговата теория, защото схващаше, че езикът има специална роля в когнитивното развитие. Специално той говори за концепцията за самостоятелно говорене. Докато Пиаже вярваше, че това е егоцентрично, Виготски виждаше самостоятелното говорене като инструмент за посока, който подпомага мисленето и ръководи действията на хората. В крайна сметка той говори за зона на близко развитие. Докато и Пиаже, и Виготски се съгласиха, че има ограничения в когнитивното развитие на децата, Виготски не ограничи детето до етапи на развитие. Вместо това той каза, че при осигуряване на необходимата помощ детето може да постигне предизвикателни задачи в зоната на близкото развитие.

Каква е разликата между теориите на Пиаже и Виготски?

Когато обръщаме внимание на приликите в теориите на Пиаже и Виготски, очевидно е фактът, че и двете разглеждат децата като активни учащи се, участващи в когнитивен конфликт, при който излагането на заобикалящата среда позволява промени в тяхното разбиране. И двамата смятат, че това развитие намалява с възрастта. Съществуват обаче и големи разлики между двете.

• Например, докато развитието на Пиаже предхожда обучението, Виготски вярва на визата обратно. Той заявява, че социалното обучение идва преди развитие. Това може да се счита за ключовата разлика между двете теории.

• Освен това, въпреки че Пиаже приписва познавателно развитие на етапи на развитие, което изглежда доста универсално, Виготски използва различен подход, който дава известност на културата и социалните взаимодействия като средство за оформяне на развитието.

• Друга разлика между двете теории произтича от вниманието, отделено на социалните фактори. Пиаже смята, че ученето е по-скоро самостоятелно изследване, докато Виготски го разглежда повече като усилия за сътрудничество, особено през зоната на близкото развитие, тъй като детето се подпомага да развие своите способности.

В обобщение, както Пиаже, така и Виготски са психолози в развитието, които са представили теории за когнитивното развитие на деца и юноши с оглед на индивида като активен обучаващ се, който използва средата за своето познавателно развитие. Ключовата разлика обаче е, че докато Пиаже използва универсални етапи на развитие и доста независим подход на учащия, Виготски набляга на социалните фактори и социалните взаимодействия, които влияят върху развитието. Друга важна характеристика е, че Виготски обръща много внимание на културните качества като език и култура като цяло, което създава влияние върху когнитивното развитие на индивидите, което липсва на теорията на Пиаже.