Разлика между формативна и обобщаваща оценка

Формативна срещу Обобщаваща оценка

Оценката на резултатите на учениците след период на обучение, в който учител обяснява учебния материал, е много често срещано в училищата в наши дни. Всъщност оценяването се счита за необходимо за преценка на графика на обучение и за разработване на допълнителен учебен материал. Два вида процеси за оценка, които са на мода, са формираща оценка и обобщаваща оценка. Има разлики между тези два метода, които трябва да бъдат подчертани, за да може по-добре да оцени въздействието на тези процеси на оценка.

Като директор или администратор на училище е жизненоважно да продължите да оценявате количеството информация, задържана от учениците в атмосфера на преподаване в клас. Един от начините да го проверите е чрез конференции, ръководени от студенти, където студентите споделят всичко, което са научили помежду си по много неофициален начин. Подобно взаимодействие между учениците, като учителите остават неми зрители, дава справедлива оценка на успеха или неуспеха на методите на преподаване плюс изясняване на това колко ефективни практики за формиращо и обобщаващо оценяване са били в знанието на това, което учениците са схванали от своите учители.

Оценяването е в основата на цялата информация и сравнителното оценяване на студентите. Колкото повече и по-добра е тази информация, толкова по-добре научаваме за нивата на постиженията на учениците. Както формиращите, така и обобщаващите практики за оценяване са на мода през последните няколко десетилетия, но е деликатен баланс между двете, който е необходим, за да има по-ясно, по-обективно и реалистично оценяване на студентите в класната стая.

Обобщаваща оценка

Обобщените оценки са като седмични тестове или тестове и се дават периодично, за да се определи какво знаят учениците и какво не знаят в определен момент. Тези тестове придобиха голямо значение и оценките, получени при тези тестове, получават претегляне, докато решават ранга на студентите в края на учебната година. Въпреки че значението на такъв тип оценяване не може да се подценява, те помагат за оценка само на някои аспекти на учебния процес. Времето им обаче не е правилно и изглежда, че обобщаващата оценка се извършва твърде далеч надолу по пътя на обучението, който не позволява корекции на обучението и интервенции по време на учебния процес. Това е мястото, където формационната оценка влиза в картина.

Формиращо оценяване

Формативните оценки са по-гъвкави, в смисъл, че позволяват да се правят промени в моделите на инструктажите, а също и в начина на интервенция, за да се отстранят всички недостатъци в обучението по време на учебния процес. Учителите се запознават със степента на разбиране на учениците, която е навременна и дава възможност за извършване на корекции. Именно тези корекции позволяват на определени ученици да постигнат цели, които са определени за определена класна стая.

Въпреки че е трудно да се разграничат формиращите и обобщаващите оценки въз основа на съдържанието, лесно е да се разграничи, като се разгледа формативната оценка като вид практика, а не да се оцени детето въз основа на неговото представяне в такива тестове. Това означава, че на студентите не се дават оценки и класирания в клас въз основа на представянето им в тези тестове и е разумно да се позволи на студентите да поправят грешките си и да подобрят разбирането си с ненужен натиск от представянето. Това също дава пространство за дишане на учителя преди подходите на обобщаващата оценка. Важно е обаче да се направи по някакъв начин учениците отговорни за представянето си или те не проявяват голям интерес към този тип тестове, тъй като смятат, че оценките им няма да бъдат засегнати, дори ако приемат формално оценяване небрежно. Най-добрият начин да се гарантира това е да се даде описателна обратна връзка на учениците, а не на оценките.

резюме

В крайна сметка би било честно да се каже, че макар че формалното оценяване дава време на учителите и учениците да поправят грешките си и по този начин подобрява обучението, също така е важно и обобщаващото оценяване, тъй като служи за целта на крайъгълен камък в кривата на учене на учениците. Като такова е разумно да има деликатен баланс между двата вида оценки за по-добро и ефективно преподаване в клас.