Разлика между социалната когнитивна теория и теорията за социалното обучение

Социалната когнитивна теория и теорията за социалното учене са теории, които се опитват да обяснят ученето в социалния контекст, като основната позиция е, че хората придобиват ново поведение чрез наблюдение. Двете теории се фокусират единствено върху поведението, по отношение на това, което може да се научи, като оставят настрана други неща, като знания или познавателни умения. Думата „социално“ се отнася до влиянието на социалните взаимодействия върху начина, по който придобиваме нови поведения, които не е задължително да имат социален характер и как ги увековечаваме. И двете от тези теории се коренят в бихевиористичните традиции, които се фокусират върху наученото поведение и изключват мисълта и емоцията. И все пак и двете теории признават познавателните процеси, които играят роля в обучението и поведението. Двамата са много сходни по съдържание, толкова сходни, че и двамата понякога се приписват само на един мъж, Алберт Бандура.

До голяма степен поради големия принос на Бандура в теорията за социалното обучение, е трудно да се разграничи от социалната когнитивна теория. Като такава, тази статия определя книгата на Бандура от 1986 г., озаглавена Социални основи на мисълта и действието: социална когнитивна теория като разграничение между двете. Въпреки че не е много, теорията за социалното обучение е доста по-стара част от знанието, докато социалната когнитивна теория има по-широк обхват. И докато социалната когнитивна теория може да се отдаде единствено на Бандура, теорията за социалното обучение е съвкупност от идеи от различни мислители. Тези две теории са разгледани по-нататък в следващите раздели, заедно с обобщение как се различават.

Какво е социална когнитивна теория?

Социалната когнитивна теория е теория на обучението, която гласи, че хората придобиват нови поведения, като наблюдават модел и че личните (или когнитивните) фактори, самото поведение и околната среда (под формата на подкрепления) са ангажирани в триадна връзка с обратна връзка, т.е. наречен реципрочен детерминизъм, който влияе върху възпроизвеждането на наученото поведение. Тази теория е предложена от Алберт Бандура официално в книгата си от 1986 г., Социални основи на мисълта и действието: социална когнитивна теория, и е разширяване на неговото възприемане на теорията за социалното обучение. Той нарече социалната когнитивна теория да подчертае ролята на когнитивните фактори (капсулирани под личните фактори) в процеса на обучение, както и да го разграничи от другите теории за социално обучение..

Със социалната когнитивна теория Бандура разширява теорията си за социално обучение, като започва с концептуализация на човечеството като власт и способности, тоест хората не са просто оформени от средата и вътрешните си сили, но също така оформят средата си и могат да регулират тези вътрешни сили. Той поддържа своя основен принос към теорията на социалното обучение, като моделиране, идентификация и пряко и порочно подсилване. Той разширява наблюдателното обучение, като добавя към него четири когнитивни процеса, които опосредстват обучението, а именно внимание, задържане, производство и мотивация. И накрая, той добавя концепцията за самоефективност, личната вяра в собствената си способност да планира и действа съответно в отговор на предвидими ситуации.

Какво е теория на социалното обучение?

Теорията на социалното обучение е когнитивно-поведенческа теория на обучението, която предлага да придобием нови поведения, просто като го наблюдаваме заедно с неговите последици. Въпреки че на Бандура е приписана по-голямата част от тази група знания, цялата теория на социалното обучение е колективно дело на различни хора. Теорията проследява своите корени до комбинация от психоаналитични и бихевиористични концепции. През 1941 г. Нийл Милър и Джон Долард издават книга, наречена Теория на социалното обучение. В него те предложиха биологичните движения да действат като стимул за поведение, което от своя страна се подсилва от социалното взаимодействие. През 1954 г. Джулиан Б. Ротер също публикува своята книга Социално обучение и клинична психология. Rotter теоретизира, че появата на ново поведение е функция на очакването на положителен резултат и поведението се подсилва от положителни резултати. Социологията също има своето въздействие върху теорията за социалното обучение. Теорията за диференциалната асоциация на Едвин Съдърланд беше интегрирана в оперативното кондициониране и социалното обучение от криминалистите Робърт Бърджис и Роналд Акерс и те разработиха цялостна теория за това как се научава престъпното поведение. През всичко това когнитивните перспективи поддържат, че много ново поведение се придобива и възпроизвежда дори без повторение и засилване.

Именно в това състояние на теорията за социалното обучение Бандура провежда проучване на начина на придобиване на ново поведение в социалния контекст. Чрез известните си експерименти с куклата Бобо Бандура стигна до изводите, които сега са основно основните понятия на съвременната теория за социално обучение. Първо, обучението става чрез наблюдение на поведението на модел, което включва извличане на информация за наблюдението и вземане на решение за извършване на поведението (моделиране или наблюдателно обучение). Второ, поведението може да се подсили, като се наблюдават последствията, които се случват с модела след извършване на поведението (порочна армировка). Трето, наблюдението е познавателно умение, поради което ученето е когнитивно-поведенчески процес. И накрая, учащият се наблюдава и копира модела, който вижда най-много сходство с или има най-емоционална привързаност с (идентификация).

Разлика между социалната когнитивна теория и теорията за социалното обучение

дефиниция

Социалната когнитивна теория е разширената форма на теорията за социално обучение на Алберт Бандура, която заявява, че ученето може да се случи чрез наблюдаване на поведение и че проявата на това поведение у учащия се регулира от триадния реципрочен детерминизъм между личните (когнитивните) фактори, самото поведение , и от околната среда (армировка). Междувременно теорията за социалното обучение е теория на обучението, която предлага обучението да се осъществява в социален контекст чрез наблюдение на поведението и последствията, които го следват.

Защитник / и

Социалната когнитивна теория е предложена само от Алберт Бандура. Теорията за социалното обучение е колективна работа, като най-голям принос идва от Бандура, но с по-ранни приноси от Нийл Милър и Джон Долард, Джулиан Ротер и Робърт Бърджис и Роналд Акерс, както и влияние от когнитивната перспектива върху ученето.

Основни понятия

Основни понятия в социалната когнитивна теория са човешката агенция, наблюдателното обучение и четирите му медитационни процеса (внимание, задържане, производство, мотивация), триаден реципрочен детерминизъм между когнитивните, поведенческите и околната среда фактори и самоефективността. В теорията за социалното обучение основните понятия са наблюдателно обучение, подсилване (пряко или порочно), учене като когнитивно-поведенчески процес и идентификация с модел.

Роля на познавателните фактори

В социалната когнитивна теория когнитивните фактори играят важна и равна роля с факторите на околната среда при придобиването на ново поведение и в неговото производство. В теорията за социалното обучение когнитивните фактори само се признават, че играят роля в придобиването на ново поведение, но не много или изобщо никакво в неговото производство.

Роля на армировката

В социалната когнитивна теория подсилването или факторите на околната среда имат равна роля с когнитивните фактори в обучението и производството на поведение. В теорията за социалното обучение последиците и подсилването играят основна роля в придобиването и производството на поведение.

Обхват

Социалната когнитивна теория има по-широк теоретичен обхват, тъй като включва концептуализация на хората като агенти, способни да оформят средата си и да се саморегулират. Теорията на социалното обучение от друга страна е ограничена до справяне с процеса на обучение в социалния контекст.

Социална когнитивна теория срещу теория на социалното обучение

резюме

• Социалната когнитивна теория и теорията за социалното обучение са много подобни на теориите за обучение. Сходството им се дължи до голяма степен на големия принос на Алберт Бандура за тези теории.
• Социалната когнитивна теория е разширената форма на теорията за социално обучение на Алберт Бандура, където той подчертава ролята на когнитивните фактори в процеса на социалното обучение. Той също така добави самоефективност и концептуализира хората като активни агенти, способни да оформят средата си и да се саморегулират.
• Теорията за социалното обучение е съвкупност от произведения, които обясняват процеса на обучение в социалния контекст. Голяма част от теорията за социалното обучение идва от работата на Алберт Бандура, че сегашната итерация на теорията понякога се кредитира изцяло от него.